自己写过的作业，未必可以用于另一项评估。准备搬用一个段落前，先核对新作业与院校规则。需要许可时，添加自引不能代替许可；换几个词也不能消除适用的禁止。
两个完整虚构情境
情境A是一门明确允许延续项目的虚构课程：只可复用旧作中的研究背景，须标明来源并附旧作，分析必须重新完成。有权限的负责人确认该段在允许范围内。学生仅复用背景，不把旧结论也搬过来。这里的规则与确认均为教学设定，不是现实院校的授权。
情境B的虚构课程要求新答卷，不允许包含已评估文字。学生不能靠自引或同义词替换解决，须用允许的材料重新作答。若实际规则未写清楚，也不能把无人回复当同意：先把相关段落移出提交稿，向有权限的人确认。
把询问写具体
可问：“这段背景描述曾在我的上一项目中获得评估，能否用于本次作业？如果允许，范围、来源声明和旧作附件分别有什么要求？”附上旧任务、具体段落与新用途，确认是否还需其他审批。按课程规定的渠道共享自己的材料，不发送他人的作业来作比较。
可直接使用的决定记录
记录栏包括旧作名称、拟复用段落、新用途、适用规则及日期、负责人答复、条件、最终动作。虚构示例：背景一段／仅背景获确认／附旧稿／分析新写。保存完整答复，避免把其他课程的答复当成本次许可。
提交前的分支
明确禁止：不用。明确允许：逐项核对范围与条件。仍有疑问：保留询问与待处理状态。已经确认：仅纳入获准部分，按要求标识来源。图像、数据或已出版材料另查其使用条件。决定表用于记录过程，不产生授权。
案例与记录表均为原创教学建议，不是院校制度。实际使用须遵守本任务适用规则。